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突破洋腔洋调,就一个字—“调”!

裴蕾

· Chinese lesson,Mandarin Lesson,Learning Chinese

在对外汉语教学中老师们有时会遇到这样的学生,中文水平不错,有的已经考过HSK5级,但说话依然洋腔洋调,让人听得费劲。

如何突破洋腔洋调?

简单的说,就一个字——“调”!

要循序渐进的从三个“调”——字调、短语连调和句调着手,帮助学生建立起普通话的“腔调”。

一、了解具体的发音弱项,各个击破。

首先,要在课上有意识的发现学生的发音弱项,在最基础的声母、韵母和声调上有哪些问题,再单独有针对性的练习。

声母

声母r是很多学生的难点,除了不会翘舌外,很多英语为母语的学生在发r的音时,由于母语的负迁移作用,常伴有圆唇的动作,而汉语的r虽然与英语的r相似,但却是需要展唇的。让学生在反复的跟读中不断改正,不断体会,如:突然、人民公园。

声调

四声是个难点,很多学生在读的时候调降不下去;尤其两个四声或三个四声连在一起的时候,学生感觉读起来很费劲,这时老师可以在学生读的时候辅以手势提醒,刚开始的时候可以稍微夸张一些,等形成习惯了,自然就能把调降下去了。比较也是一个很好的方法,比如当学生读“被子”的时候,可以和“杯子”比较起来读。

一旦发出正确的读音,可以暂停,让学生充分感受现在的发音部位或方法与原来的有什么区别。学生发出错误的音时要提醒,因为学生已经“习惯成自然”,要养成新的正确的发音习惯,就必须有意识的打破原来的错误习惯,通过大量练习形成新的正确习惯。

二、从单音节到多音节到句子,循环练习。

很多时候我们发现,学生们读好了单音节双音节,但读词组短语时就有些变形了,到读句子洋腔洋调就全出来了,怎么破?!

塔型练习

亚军

跳高亚军

学校的跳高亚军

你们学校的跳高亚军

是你们学校的跳高亚军

那是你们学校的跳高亚军

像这样从双音节词语到到短语再到句子的组合,翻来覆去的让学生练熟,在练习的过程中学生能逐渐形成从字调到句调的良好过渡。

一个词一个词的读,读起来不像句子?

让学生反复练习节拍群,让他们掌握“音断气不断”——词语之间连而非断,延而不停的读法。让学生模仿老师和教材的读法,不断练习,并且针对他们的错误点,强化训练,养成新的语言习惯。

读破词读破句?

有的学生在读句子时不知道哪些地方该断词断句,容易读破词读破句,老师要告诉学生一些常见的不能断的位置,比如:

成语,词语、习惯用语的内部不能断——礼尚往来、这么高、非常新鲜

轻声前不能断,只能在轻声后断——悄悄的,听得懂、去过北京

联合结构中连词后面不能断,如果需要,只能在连词前面——经济高速发展|与环境保护

三、练习轻重音和停延,感受汉语的抑扬顿挫

在开始练句子的时候,老师就可以把轻重音作为“暗线”来抓,到学生有了实践积累的时候,就可以有意识的让学生练习轻重音,让他们感受到有轻才有重,轻重相间才会产生节奏,有韵律感。

而且同一个句子因为重音的位置不同,语义的重点就会发生变化,例如:

你为什么请他吃饭?

为什么请他吃饭?问的是主语,为什么是你而不是别人

为什么请他吃饭?问的是你请他吃饭的原因

你为什么请吃饭?问的是为什么请他吃饭而不是请别人吃饭

你为什么请他吃饭问的是为什么是吃饭而不是别的事

在领读的过程中,我们老师有意识的让学生仔细模仿停顿和轻重音的地方,让学生充分感受汉语的“韵律”,从读法上下功夫。在学生单独读的时候,可以用手势或拍子在旁提醒。

在教学生停延的时候,可以用一些例子来强调不同的停延会引起不同的意思。如:

他看见女儿|笑了。他笑了。

他看见|女儿笑了。女儿笑了。

我不相信他是好人!他是坏人。

我不相信|他是好人!他是好人。

让学生克服母语的干扰,去掉“洋腔洋调”,把每句汉语都读得音准调正、字正腔圆,是我们汉语老师的目标。

突破洋腔洋调,让我们和学生一起,把调调练起来!~~~

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《国际汉语教师证书》考试是由孔子学院总部/国际汉办主办的一项标准化考试。考试通过对外汉语教学基础、汉语教学方法、教学组织与课堂管理、中华文化与跨文化交流、职业道德与专业发展等五个标准能力的考察,评价考生是否具备国际汉语教师能力。2016年9月,孔子学院总部/国家汉办推出符合海外本土教师实际的《国际汉语教师证书》(本土教师版)。到2020年,孔子学院总部所有中方外派教师均具备《国际汉语教师证书》,本土教师持证上岗人数达到30%。

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